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画室生活
    美术培训课中如何让学生爱学、会学 【摘 要】美术培训课程内容非常丰富,存在着许多不同的课程类型,主要分为造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四个领域,这就要求北京画室教师针对不同的课型采用不同的教学方法,更灵活、更实用的组织教学,但我们必须清楚的认识到只有符合学生认知习惯及年龄特征的东西才能够引起学生的关注,才能使他们乐于接受进而主动认知。
【关键词】美术课;画室,美术培训,北京画室。
一、贴近生活、感受生活,培养和调动学生的求知欲
   美术培训学习的兴趣,美术教育是直接推动学生进行美术学习的一种内部动力和心理反应。在北京画室教学中我发现低年级的学生特别喜欢上美术课,他们把美术课当作一种游戏活动,没有明确的学习目标,纯粹的将美术课当作是好“玩”的课,但随着年龄的增长,学习任务加重了,认知能力与表达能力之间差距越来越大,美术课也变成了一种学习负担,大部分的学生对美术课的热情开始逐渐减退,甚至完全没有了兴趣。美术教育针对如何调动学生的学习兴趣、引导学生自己学习,我进行了许多的尝试,在画室教学中我注意培养学生的观察思考能力,尽量做到精讲、多思、多练。
   二、在希望中等待,不断提高学生的观察力
   观察力的培养与提高,是美术培训教学中学生学会学习的一扇大门。以往我们在美术培训教学中往往重视外化性的造型表现,而忽视培养学生的内在的观察能力,教学效果往往不能达到预期的效果。
   通过反思我在北京画室教学中注意引导孩子们对描绘对象的观察分析和理解,促进他们的思维活动,增强他们的感知能力。如在《灯》一课中,我首先让学生们观察教室里的灯说说它的样子?这样可以使学生注意观察生活中的事物。再比较书上图片,找一找灯的各个部分,然后出示一系列不同的灯,让他们观察各种灯有何不同?引导他们仔细观察,认真分析,掌握灯的组成部分。还做了一些有关灯光的小试验,先在台灯中装上白炽灯泡通上电源让学生观察灯光的色彩,在换上红色灯泡和绿色灯泡让学生们观察,引导他们总结出灯泡色彩不同会导致产生不同的光线。最后让他们根据已掌握的知识点,设计一些美丽新颖的灯,对于有奇思妙想的进行鼓励与表扬。学生在探索过程中认知,在观察中分析感受,不断得到知识的累积,从而体会成功的喜悦。
   三、宽容以待,用人格魅力感染学生
   画室教师要宽容的对待学生的失败和挫折,有些学生天生聪明,但有的学生在学习上没有那么幸运,反应有些迟缓,面对这样的学生我们不能心急,要在课堂上给这些孩子一些意想不到的鼓励,给这些需要自信的孩子增加勇气和信心。在北京画室教学中尽显自己的人格魅力,关心和爱护学生,使自己成为学生乐于亲近、乐于仿效的老师,从而使学生亲近自己所教学科。
   在美术课中教师要把教与学的关系辨证统一起来,老师不仅要研究如何教,还要研究如何让学生爱学、会学。美术课中的学,不仅要体现在老师教会学生学习美术基础知识、基本技能,还要体现学生如何观察思考记忆、想象表现和创造的学习过程。在课堂中面对全体学生给他们学习的自信心,尊重他们与众不同的感受,从而调动每个学生的求知欲,培养他们的学习能力。
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